这种直接的说教方式，往往会让老师陷入被动。我建议家长先观察孩子的具体表现，再与老师沟通时用“我”开头表达感受，比如“我发现孩子最近回家总说上课没意思，我有点担心”。去年有个案例，家长发现儿子每天放学都闷闷不语，于是和老师沟通时说：“孩子最近好像对学校没什么兴趣，我们想了解他是不是遇到了什么困难。”老师随后反馈，孩子在课堂上总被点名回答问题，导致他产生了挫败感。
当孩子表达不想上学时，家长需要先判断是暂时的情绪波动还是长期的厌学倾向。我曾帮助一位父亲分析，儿子小学时经常在周记里写“学校像牢笼”，但实际成绩还不错，后来发现是孩子对老师过度依赖，害怕离开老师视线。家长和老师沟通时，可以先表达对老师的信任，比如“我们很感谢您平时对孩子的关心，想和您一起看看有没有更好的方式”。
与老师沟通时，避免指责和比较。我见过很多家长在谈话时说“别的孩子都好好学习，你怎么就不行”，这种话会让孩子更加封闭。正确的做法是先描述具体现象，比如“孩子最近总是说肚子疼，不想去学校”，然后询问老师是否注意到类似情况。去年有个案例，家长发现女儿经常在课间躲在洗手间，和老师沟通后才知道是孩子觉得被同学孤立，老师随后调整了座位安排。
建立信任是关键。我曾指导一位母亲，她儿子在小学时因为被同学嘲笑而拒绝上学，她和老师沟通时说：“孩子现在看到同学就紧张，我们想和您一起帮他建立安全感。”老师随后在班级里开展了“分享小故事”的活动，让儿子慢慢找回自信。这种双向沟通往往比单方面施压更有效。
当孩子持续厌学时，家长需要和老师共同制定行动计划。比如，先从调整作息时间开始，再逐步解决学习困难。我曾遇到一位父亲，儿子初中时因为作业太多而逃避学校，他和老师沟通后，双方决定每天放学后只布置少量作业，结果孩子两周后就主动说“明天想上学了”。这种渐进式的改变更容易被孩子接受。
最后，要记住每个孩子都是独特的。我见过很多家长在沟通时急于寻找“标准答案”，但其实每个案例都需要个性化分析。比如有的孩子是因为学习压力过大，有的是因为人际关系困扰，有的是因为缺乏成就感。家长和老师需要像侦探一样，通过观察细节找到真正的原因，而不是简单地归结为“不想上学”。这种细致入微的沟通，才能真正帮助孩子走出困境。
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