比如，小明的妈妈发现他每天放学后就躲在房间里玩手机，成绩从班级前十掉到二十名。她一着急就逼问儿子：“为什么不上学？”结果小明摔门而出，连晚饭都不吃。其实，小明并不是讨厌学习，而是觉得父母总是用成绩衡量他，他开始怀疑自己是否永远都达不到期望。这种自我否定的情绪，让他用逃避来保护自己。
又比如，小芳的爸爸发现女儿连续三天没去上学，以为是被同学欺负了。他立刻打电话给班主任，结果老师说孩子最近上课总是走神，还偷偷在课本上画涂鸦。爸爸这才意识到，女儿可能正在用这种方式表达内心的压抑。有些孩子并不擅长直接说出自己的困扰，反而把情绪藏在行为里。
面对这种情况，家长的第一反应往往是焦虑和控制。但越急躁越容易激化矛盾。就像李阿姨，她看到儿子不上学就天天逼他去学校，甚至把书包扔到地上。结果儿子干脆把书本撕了，说：“你们根本不懂我！”这种对抗背后，其实是孩子渴望被理解，却不知道如何表达。
其实，初一学生不上学更多是情绪的表达。他们开始思考“我是谁”，对父母的管教产生抵触，对学习失去兴趣。就像张叔叔发现女儿总是在家发呆，问他问题时也敷衍了事。后来他才明白，女儿其实是在为即将到来的中考焦虑，但不知道如何面对压力。
家长需要做的不是强迫孩子上学，而是先和孩子建立信任。比如，王妈妈发现儿子不上学后，没有责备，而是每天陪他散步，慢慢聊起他最近的烦恼。孩子终于说出了对某位老师的反感，原来是因为老师总是在课堂上点名批评他。这种沟通方式让问题逐渐浮出水面。
有时候，孩子的抗拒可能源于更深层的需求。比如，小强的妈妈发现他总是逃课，后来才知道他其实想学画画，但觉得父母不会支持。当她主动带儿子去美术班试听，孩子第一次主动说：“我想把画画学好。”这种转变让家长意识到，孩子的行为背后可能藏着未被满足的愿望。
家长要学会调整自己的期待。比如，陈爸爸发现儿子成绩下滑，但并没有一味责怪，而是和孩子一起制定学习计划，把每天的学习时间拆分成小块。孩子从最初的抵触，慢慢开始主动完成任务。这种改变不是因为成绩提升，而是因为父母不再用“完美”来绑架他。
当孩子的行为持续异常，家长不妨寻求学校老师或心理辅导的帮助。比如，刘妈妈发现女儿情绪越来越低落，她没有独自面对，而是和班主任沟通，发现孩子其实正在经历青春期的自我认同危机。通过家校合作，孩子逐渐找到了适合自己的学习节奏。
每个孩子都是独特的，他们不上学的原因可能千差万别。有的是因为学业压力，有的是因为人际关系，有的是因为对未来的迷茫。家长需要做的不是急于解决问题，而是先走进孩子的内心世界。就像那些在深夜里默默为孩子准备饭菜的父母，他们的耐心和理解，才是化解叛逆最有力的武器。
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