比如小明，每天早上都被作业压得喘不过气。他总说“题目太难，我做不完”，可实际是数学题的步骤让他觉得枯燥。家长发现，他偷偷把作业本藏在枕头下，甚至用橡皮擦掉所有解题痕迹。这时，与其逼迫他完成作业，不如和他一起把数学题变成游戏，比如用计时挑战的方式，让他在“闯关”中获得成就感。
有时候，孩子不想上学是因为社交困扰。小强在班级里总被同学起哄，他躲在教室角落，眼神里满是委屈。妈妈发现他书包里藏着几张被撕碎的纸条，才明白孩子在默默承受霸凌。这时候，家长需要做的不是立刻找老师，而是先蹲下来听他讲述，用“我懂你”的态度代替“别哭”，再和老师沟通时，用具体事例说明孩子的变化，而不是泛泛而谈。
再比如小杰，原本是班上最活跃的孩子，突然开始沉迷游戏。他总说“学校没意思”，可实际是课堂内容与他的兴趣点脱节。妈妈发现他书桌上的作业本被涂鸦覆盖，便试着和他聊起最近的动画片，发现他其实对科学实验充满热情。这时候，家长可以和老师协商调整课程形式，比如让小杰参与小组实验，用他的兴趣点燃学习动力。
有些孩子抗拒上学是因为家庭环境的影响。小宇的父母总在饭后讨论工作，他坐在餐桌旁默默吃着饭，眼神游离。妈妈发现，他每次上学前都会反复问“今天能早点回家吗”，便开始调整家庭氛围，把每周三定为“亲子游戏日”。当孩子看到父母放下手机陪他玩乐高时，他主动说“今天想早点回家，因为可以和爸爸一起做模型”。
还有一种情况是学习方法不当。小浩总是把课本翻得哗哗响，却写不出完整的作业。妈妈发现他书包里有几本漫画书，便和他约定“每完成一科作业，就看一章漫画”。孩子在“奖励”机制中逐渐找到学习节奏，开始主动整理错题本，把枯燥的数学公式变成有趣的记忆游戏。
家长需要明白，四年级是孩子心理发展的关键期。当孩子说“不想上学”，不妨先观察他最近的作息变化，比如是否熬夜看手机，或者突然对某个话题特别抗拒。可以和孩子一起制定“上学计划表”，把上学时间拆解成有趣的任务，比如“早晨十分钟自由阅读”“中午五分钟运动时间”。同时，要避免过度强调成绩，多关注孩子的情绪状态，比如问他“今天最开心的事是什么”，而不是“今天作业写完了吗”。
每个孩子都有自己的节奏，就像春天的花苞不会同时绽放。当孩子抗拒上学时，家长不妨暂时放下焦虑，先和孩子建立信任。可以和他一起做个小实验，比如用纸巾和水瓶制作“喷泉”，在动手的过程中聊起学校的新课程。当孩子发现学习也能带来快乐，抗拒的念头自然会慢慢消散。
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