傍晚在公园长椅上，7岁的朵朵攥着从自动贩卖机“顺走”的巧克力，小脸那叫一个纠结，就像被风吹皱的湖面，既期待又忐忑。这可不是头一回了，上周她还在幼儿园藏了朵向日葵呢。我作为经历过无数“偷窃事件”的心理咨询师，老想起那个在超市货架旁把棒棒糖塞进书包的小男孩。他妈妈问我：“孩子是变坏了，还是咋滴？”
咱来用三棱镜理解孩子这行为哈。
一是探索世界的“雷达”。朵朵把便利店贴纸藏进衣兜，问“妈妈，为什么不能拿这个呀？”她哪是在想道德不道德的事儿，就是在试试世界边界的弹性呢。就像学步期孩子总爱推翻积木塔，偷窃就是他们区分“我的”和“你的”的笨拙实验。
二是情绪的逃生舱。朵朵书包里藏着三颗玻璃珠，那是她第三次钢琴考级没过的“战利品”。偷窃有时候就像情绪的替身舞者，替孩子跳出“我不够好”的焦虑，跟暴雨天蜗牛用黏液画逃生轨迹似的。
三是模仿的蝴蝶效应。爸爸在超市悄悄撕价签，5岁的乐乐就记住这“魔法”了。孩子就像家庭剧场的小观众，不经意间就照着大人剧本演了。咱抱怨孩子学坏，得先看看自己的台词本对不对。
现场处理有三重奏。
第一乐章是按暂停键。咱温柔地说“朵朵，我们来做个游戏好吗？”把“为什么偷东西”换成“刚才发生啥奇妙事儿了”，就像给失控的风筝系上新丝线。
第二乐章是拼情绪拼图。咱说“藏巧克力的时候，你心跳像小鼓敲得多快呀？”用具象化语言帮孩子把情绪碎片拼起来。把恐惧装进“害怕被骂”的格子，愧疚放进“不想让妈妈伤心”的抽屉，问题就不是一团黑影啦。
第三乐章是补救魔法。咱说“我们给贩卖机阿姨写封道歉信，再画张彩虹贴纸道歉好不好？”让补救行动变成童话仪式，就像用金缮工艺修复摔碎的瓷碗，让裂痕变成独特花纹。
后续引导还有四重门呢。
一是共情的回音壁。咱玩角色扮演，说“如果我是朵朵，偷偷拿糖的时候，耳朵会不会像小兔子竖起来呀？”让孩子看见自己的情绪倒影。
二是规则的积木塔。咱玩“如果……会怎样”的游戏，把道德准则变成彩色积木，让孩子搭搭“拿别人东西”会倒的塔，还有“分享”能垒多高的城堡。
三是替代行为的种子库。咱告诉孩子“下次想摸摸漂亮发卡，先说‘这个好漂亮呀’，再问‘能让我看看吗？’”给迷路的蝴蝶指明花丛方向。
四是成长的里程碑。咱说“朵朵上次主动还回蜡笔，就像小树长出新芽”，用具体事件标记进步，让美德能看见、能摸到。
朵朵妈妈红着眼眶说“我是不是个失败的母亲”，我给她递杯热茶说：“偷窃事件不是判决书，是邀请函，邀请我们更温柔走进孩子内心。”就像园丁不会因为小树歪了就砍枝桠，而是调整支架角度。
那个偷巧克力的傍晚，我们带朵朵去超市买了新巧克力，还和收银员阿姨玩“秘密传递”游戏。回家路上，小姑娘突然说：“郭老师，我的手好像被施了魔法，以后它要抓会发光的星星，而不是糖果。”成长不是消灭错误，而是让错误成为点亮心灯的火柴。咱蹲下来看世界，那些“偷窃”迷雾里，藏着等破茧的蝴蝶呢！
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