有的女孩把学校当作“战场”，像小雪这样，每天早上都要和父母上演“拉锯战”。她总说“不想去”，但其实是因为班上有个总爱讽刺她的同学，让她觉得在集体中格格不入。有一次，她偷偷在日记里写：“老师讲的课我听不懂，同学笑我笨，回家还要被爸妈说成绩不好，活着真没意思。”这种情绪像病毒一样蔓延，甚至让一些孩子开始用“生病”作为逃避的借口。家长如果只是一味追问“怎么了”，反而会让孩子把心门越关越紧。
面对这种情况，家长需要学会用“共情”代替“说教”。就像小林的妈妈，她没有再逼着女儿补习，而是每天晚饭后陪她散步。当女儿说“老师讲的课我听不懂”时，妈妈没有急着纠正，而是问：“你觉得最难的是哪一部分？”后来发现，女儿其实是在数学课上被老师当众批评，自尊心受挫后开始逃避课堂。这种倾听比任何方法都更有效，就像给干涸的土地浇灌水源，让孩子的内心慢慢苏醒。
有些女孩把厌学当作反抗，像小月这样，她成绩中等，却总在考试后说“反正考不上大学”。妈妈发现她房间的抽屉里藏着很多漫画书，才明白孩子正在用“兴趣”来对抗现实。有一次，她甚至在课堂上偷偷画漫画，被老师发现后，她哭着说：“我想当漫画家，但爸妈说这是不务正业。”这种矛盾心理需要家长用更开放的态度去理解，而不是用“不努力”来否定孩子的梦想。
当孩子开始用“不想上学”作为逃避的盾牌时，家长不妨换个角度思考。就像小雅的爸爸，他发现女儿经常在放学后躲在阳台发呆，便开始每天记录她的日常。有一天，他发现女儿在整理旧课本时，突然说：“这些书里藏着我最讨厌的老师。”原来，女儿一直把某位老师当作“敌人”，这种情绪积累让学习变成痛苦的回忆。家长需要做的不是强行改变孩子的想法，而是帮助她建立更健康的认知方式。
每个孩子都是独特的个体，厌学背后可能藏着不同的故事。有的需要被理解，有的需要被鼓励，有的需要被看见。就像小婷的妈妈，她没有再催促女儿写作业，而是开始关注她对音乐的兴趣。当女儿在钢琴课上找到成就感时，她终于愿意和妈妈聊聊学校里的烦恼。这种“兴趣引导”比逼迫更有效，就像在黑暗中点燃一盏灯，照亮孩子前行的路。家长要做的不是急于解决问题，而是先成为孩子愿意倾诉的倾听者。
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